如何讓職工學《安全規程》興趣盎然，如何讓職工對《操作規程》耳熟能詳。這一直是煤企就如何更好地貫徹《礦井三大規程》，而普遍關注、探討的問題。近年來，陶二礦實施的“角色互換”教學方式收到了良好效果。
聽眾觀眾角色互換。過去，新工人入礦培訓，采用的形式大多是“填鴨式”教學方式，教師在臺上依照教學大綱按部就班、照本宣科，新工人初來乍道，還沒有對礦井形成初步的認識，大多因聽不懂而在桌旁充耳不聞、如坐針氈。針對這種現象，該礦充分利用電教優勢，投資10余萬元購置《礦井安全生產教育》系列片，電教片運用“三維立體”制作技術，形象逼真。并分專業、有重點、有目的加入故事情節。這樣，學員變枯燥乏味的書本教育聽眾為聲光電俱全的影片欣賞觀眾，極大地引起學員的學習興趣。
學員教員角色互換。老師臺上講，學生臺下聽，似乎天經地義。但，陶二礦卻將新入礦工人電教學習一周后，將教材分章取節，指定學員提前備課，然后，上臺向同學講自己對所學《規程》的感悟認識和解讀方式，遇講不透徹之處教師再現場指導。這種“互動式培訓”，形式新穎活潑，培訓效果直觀可信。同時，易發現選拔具有班組長領導素質人才，為學員上崗后的一線生產和現場管理提供了安全保障。
被動主動角色互變。一是工會團委將權力下放，安全活動只定時間，活動節目、內容皆有各單位自行準備。這樣，平日里只能被動參與活動的采掘一線職工，主動拿出自己的專長絕活，說三句半、唱武安評、打太極拳，精彩的對白、悠揚的曲調、剛勁的武姿，讓眾多觀眾寓教于樂，收到可喜的效果。二是分析事故讓職工主持，開展討論讓職工發言；讓違章人員主動現身說法，舉一反三，將警示教育活動開展地別開生面，效果明顯。
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