學校，作為一個特殊的社區，其安全問題備受社會的關注；因此，很有必要引入安全學校的概念。

安全學校概念
　　安全學校（safe school）：學校不僅培養學生道德智力素質，還應該與政府部門、社會組織、學生家庭緊密聯系，消除校園的不安全隱患——學校建筑、火災、食物中毒、校園暴力、實驗室等，預防并阻止校園內火災、中毒、暴力等事故的發生。

安全學校的特征
　　結合我國學校的實際情況，筆者認為安全學校應有如下特征：
　　學校安全是學校的一項任務，不同的學校要制定不同的安全計劃
　　沒有安全的教育環境，學校的其他教學活動就不可能正常進行。學校安全計劃要根據教育對象的年齡特征、學校所在地點等主客觀條件來制定。學校應將制定安全計劃作為學校總體工作計劃的重要內容，在此基礎上，采取各種措施實施安全計劃，包括規章制度的制定，對教職工工作狀況的檢查、監督，對學校工作督促評估以及總結反饋。
　　與其他社會力量形成協議
　　學校安全是一個系統工程，不僅是學校自己的事情，還需要教育部門、公安司法部門、社區組織、大眾媒體、學生家長等多方面的努力和支持，并形成協議。一旦危急事件發生，各方面應協調合作。
　　在學校中公布危險性的環境和人員
　　由于多方面的原因，當前學校及其周邊環境存在很多問題，主要表現在校內流動人口大幅度上升，學校管理和治安難度加大；校園周邊密布了一大批以學生為主要營業對象的網吧、錄像廳、游藝機廳、卡拉OK廳、發廊和浴室等經營網點，私搭亂建、違章經營的情況屢禁不絕，對學校的育人環境造成了嚴重的不良影響，也帶來了許多不安全因素。
　　學校必須開放、客觀地檢查可能對學生、教職工構成危害的環境，弄清校內和學校附近人的或物的各種危險因素，檢查可能對學生、教職工構成威脅的條件，而且應把這些信息告知所在社區、學生和學生家庭。
　　制定危急情況管理對策，開展防范訓練
　　學校要制定一個可操作的危急情況管理計劃，但僅靠計劃和書面協議是不夠的，還要體現在長期的訓練中，如制定并定期演練學校事故應急預案，在出現火災、中毒、房屋倒塌、自然災害等緊急情況下，學生和職工知道如何自救，部門負責人和工作人員能迅速到達工作崗位，及時報警，配合有關部門組織搶救、自救和疏散工作，減少損失。
　　保持與學生的接觸
　　這一點常常被我國教育者忽視。人們過多注意學生的學習成績、智力因素，而忽略了與學生的情感溝通、心理教育。美國教育者認為，當糟糕的事情要在學校發生時，學生總是說：“我擔心這種事情的發生。”這表明，如果你知道了學生擔心的事，就可能防止悲劇的發生。因此，學校教職工和家長應與學生多交談，觀察他們的生活，了解并消除其憂慮。在這個環節學校應注意的問題有：發展學生和教職工間的積極關系；在校園內公開討論安全問題；以平等姿態對待學生；創造途徑分擔學生的憂慮；注意使學生在表達情感、報告事件時感到安全；關心被責備和忽視的學生；幫助學生安全地向成年過渡。
　　
　　安全學校概念的推廣、深入、實施，必然需要一個成熟完善的安全學校體系，需要教育部門、安全部門以及其他社會力量的共同合作。

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國外開展情況
提出
　　安全學校是安全社區計劃的一部分。瑞典Karalinska研究所1989年9月在斯德哥爾摩召開的首屆國際事故傷害及預防會議上，首次提出了安全社區(safe community)的概念，同時與世界衛生組織WHO簽署了合作計劃，成立了“社區安全推動計劃”合作中心。通過不斷發展、研究，完善了安全社區的定義，提出鑒別安全社區的六項指標（特征），以及成為安全社區的申請、評價、認證程序，并且進一步發展“安全推動計劃”，如交通安全、運動安全、家庭安全、公共安全、工作環境安全、水域安全、兒童安全和學校安全。
發展
　　國際安全學校工作小組成立于第10屆國際安全社區會議，發展迅速。其主要研究方向為：世界衛生組織安全學校的指標，學校必須達到的基點，以及成為世界衛生組織安全學校的申請、評價、認證程序。在第11屆國際安全社區會議及隨后的第6屆國際事故預防和控制會議上，工作組成員勾畫出安全學校的輪廓，拓展了安全社區的六項指標。2003年11月，瑞典的Götene  Källby Gård 學校為第一所安全學校。（作者單位：首都經濟貿易大學安全工程系）