摘  要:班組安全生產工作可以實行目標管理，并逐步實現制度化、標準化、規范化，來杜絕各類事故，消除職業危害。闡述了安全生產目標管理的概念和在班組安全生產中運用的具體方法。
    關鍵詞:目標管理；安全生產；零考核
1  班組安全生產目標管理的概念 
    班組安全生產目標管理是指班組圍繞公司、部門的總目標及安全生產所要達到的最終目標，通過層層分解，確定行動管理方案，安排工作進度和有效地組織實施，并對班組成員進行考核的一系列的組織、激勵、控制活動。
2　班組安全生產目標管理的特點
    安全生產目標管理具有目的性、分權性和民主性3個特點。所謂目的性，就是當前一個時期內實現安全生產的任務并使其具體化為全體班員步調一致的目標。有了明確目標也有利于部門的檢查和考核。制訂具體目標時應包括達到的程度、完成期限、保證體系和考核獎懲。所謂分權性，是指安全總目標在班組內部逐層分解、展開，還要逐層下放目標管理的自主權，實行分權，即在目標制訂以后班組長根據目標的內容授予班組成員相應權利，使其完成相應目標。所謂民主性，是指安全生產目標管理要有全體班員的參與，并在投入過程中發現不足，糾正違章。
3　班組安全生產目標管理的意義及其功能
  3．1  班組安全生產目標管理的意義
  　 班組買施安全生產目標管理能夠充分調動和激勵班員安全生產的積極性，并可提高班組的科學管理水平和經濟效益。其表現為：
    (1)實行安全生產目標管理有利于加強班組全面計劃管理；
    (2)安全生產目標管理通過企業目標和個人目標密切結合，實行有關權限下放和自我管理，采用目標、責任、權利、利益相互掛鉤來充分調動廣大班員的安全生產積極性；
    (3)實行安全生產目標管理，有利于企業生產經營管理水平的提高，確保經濟效益。
　3．2  班組安全生產目標管理的功能
3．2．1  導向功能
    在安全生產中對全體班員的引導作用，通過確定班組目標明確班組安全管理的努力方向，制訂相應的班組安全管理規章制度，指引每一個班員努力使自己的一言一行、一舉一動符合企業的安全目標。
3．2．2  約束功能
    使每一個班員深刻認識到安全規章制度的必要性，從而能自覺地遵章守紀，自覺地幫助他人規范安全行為，做到三不傷害，提高班組整體安全水平。
3．2．3  凝聚功能
 　 由于班組目標顯示共同的安全目標、意識和追求，故把全體班員緊緊地聯系在一起，從而同心協力奮勇拼搏，使每個人對班組產生信賴感、可靠感、依賴感和歸宿感。
3．2．4  激勵功能
 　 通過表彰安全先進，樹立安全標兵等多種方法，激發全體班員的安全生產積極性、主動性，培養“廠興我榮”、“同舟共濟”的集體觀念，使生產進入安全高效的良性循環。
4　班組安全生產目標管理的具體實施方法
　  班組安全生產目標管理一般可以分為制訂目標、實施目標、檢查效果、總結評核4個階段。
4．1  制訂目標
  　這是目標管理的核心。這個階段包括掌握現狀、確定目標、層層分解3個環節，其中正確地掌握現狀，找出差距和問題點并用數據說話是開展目標管理的前提。根據主客觀條件制訂目標既要高標準，又要實事求是；既要定量，又要定性；既要反映全面，又要突出重點，然后目標值一層層地分解落實到位形成一個目標體系。如確定不發生差錯及違章和在安全目標周期內合計違章扣分的控制目標，確定兩票合格率、缺陷上報率、定期巡視到位率及安全工器具的完好率、配套率等。
4．2  實施目標
    這是目標管理的保證。所謂實施，主要是指實現目標的保證措施和制度。班組長可以通過制訂目標推進網絡圖，掌握實現目標過程的方向和進度，協調方方面面的關系，保證目標的實現。要解決好人、物、環境三者之間存在的問題。人的問題，即如何提高班組成員安全意識、工作責任感和業務技術水平，如何落實三不傷害、杜絕違章。物的問題，即如何提高設備安全可靠性，如何落實工藝質量標準，提高設備的有效率。環境的問題，即如何加強現場安全和文明生產管理，如何提高班組安全設施可靠性，做到現場不留隱患。
4，3  檢查效果
    這是目標管理的關鍵，主要包括信息傳遞和決策指導兩個環節。信息是安全管理工作的基礎，在生產實施過程中，情況是經常變化的，各種問題會不斷出現，檢查的目的在于了解下達的目標和各自承擔的職責是否貫徹和執行，貫徹的結果如何可以通過聽、談、問、查、看等方法進行檢查，把成果與確定的目標值加以比較，作為考核依據。對于過程中出現的問題及時進行分析，采取有效措施加以解決和改進，以確保目標值的實現。
4．4  總結評核
    這是目標管理的動力，主要包括考核和獎勵兩個環節。根據目標要求應該分階段或定期地進行評比總結。具體地說就是按過程中的工作質量和實際貢獻對照承擔的目標進行考核記分，作為評選先進和計算獎金的依據。好的做法要肯定、發揚，不足之處要認真總結教訓，以利于下一階段的順利循環。
5　運用行為科學原理實施好班組安全目標管理
5．1  運用需要理論
    美國心理學家馬斯洛認為人類各種需要可歸納為5類(見圖1)，并按其重要性和發生先后次序排列一個需要等級。

 

5．2運用動機理論
    班組長制定目標時要善于運用動機理論，了解和研究班員的參與動機，并及時妥善地把班員的動機都引導到正確的方面來，以便充分發揮班員的積極性和創造性，實現目標管理的最佳效果。
5．3  運用期望值原理
    在目標管理中，班員總是希望達到自己預期的一種目的，期望越大，實施目標的積極性就越高，反之，積極性就越小。但是期望過高，若最后實現不了，就會挫傷班員的積極性，因此，在制訂目標時，班組長要善于運用期望值原理，既考慮到目標的先進性，又考慮到目標的可行性，以保證班員既有目標又有熱情。
5．4運用公平理論
    在目標管理中，班組長要善于運用公平理論，堅持在目標的效果評比中做到班員的成績與應得到的物質利益和社會榮譽相一致。為此，除了要進行必要的思想教育外，還必須建立健全必要的記錄臺帳，做到定量統計，定量分析，按質按量評功定獎，實現目標考核的數據化、規范化和科學化。
　（摘自：《電力安全技術》2004.6）