一、班組目標管理

　　（一）安全目標管理的概念

　　目標管理是企業推行的種現代化管理方法，廣泛應用于安全生產的數量、質量、成本和安全管理等方面的管理。安全目標管理就是它在安全工作中的具體應用。這種管理是首先調動全體員工共同將一定時期內應該完成的工作任務轉化為安全總目標，并將其分解為各部門、各工區、各班組和每位職工的分目標，以明確彼此的安全工作成果，責任和職權。每個人根據確定的目標，自覺工作，自我控制，管理者依靠這些目標來計劃、指導、協調和控制安全工作，定期進行考核評價，實行目標責任信息反饋，從而確保安全工作任務順利完成。因為在由總目標與各層次分目標組成的體系中，組織總目標是依靠每個人完成自己的分目來實現的，這種體系能使員工清楚自己對組織的貢獻，引起員工的工作動機和興趣，發現工作的價值，使員工個人在享受工作滿足感和成就感的同時圓滿完成組織總目標。在這種管理中，上級對下級的關系是平等、尊重、依賴和支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治工作的。因此，這種管理的實質是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結全起來的管理制度。

　　通常用安全目標管理是依據實際情況制定的年度安全總目標，并合理地層層分解、最后落實到每個班組以至每個成員工作上。因此，班組長必須充分認識班組在企業安全目標管理中的重要作用，自覺按照目標管理的要求制定明確、科學的目，提出具體、可行的措施，依靠目標指揮、指導、檢查、控制和評價班組及其成員的安全工作，不斷提高班組安的管理水平。

　　（二）班組安全目標管理的步驟和要求

　　安全目標管理遵循閉環原則，用螺旋上升式循環的BDCA四個步履直接善始善終的管理，具體如下：

　　1、安全目標的制定（B階段）

　　1）企業年度安全管理的總目標是制訂班組安全管理目標的基本依據。即班組安全管理目標的分目標必須服從企業安全管理的總目標。

　　（2）確定班組安全目標要符合實際。安全目標值是班組技術水平與管理水平的綜合反映，應從班組的實際出發，恰如其分地確定。可由班組長和安全員根據班組專業性質和近年安全實際業倆績、安全管理基礎、人員素質、電網、設備狀況擬訂班組安全目標初步設想，將控制要求分解，具體列出目標限額。例如：確定不發生的差錯及違章和以安全目標同期內總計違章扣分的控制指標；確定“兩票”合格率；確定班組分管的主要送變電設備對安全有影響的指標控制；運行班組缺陷上報率、定期巡視檢查到位率、線路跳閘率、配電線路非計劃停電次數時間等；檢修班組的消缺率、檢修率、送變電設備可靠性等；施工班組的設備、材料、機具、儀器，千元以上經濟損失事件的控制，安全工作為票的合格率等；安全工器具的數量、配套率及完好率；全年度的安全活動、運行分析、反事故演習、消防、急救培訓的目標次數等，交給班組全體成員討論并訂出本班組安全目標，書寫上墻。例如某班組1998年的安全目：

　　1）全年不發生人身傷害事故，努力做到人身無輕傷；

　　2）全年不發生人為原因引起的設備損壞事故或責任性障礙；

　　3）全年不發生火災事故；

　　4）全年不發生責任性交通事故；

　　5）杜絕習慣性違章，一發生惡性未遂事故；

　　6）不發生特大、重大責任性設備損壞事故，包括做到班組設備無異常；

　　7）“工作票”合格率“兩措”完成率100%。

　　（3）在班組安全目標的基礎上，班組成員應制訂出自己的年度安全目標和措施。在制訂中，應根據每個成員的實際情況，如安全意意識、業務技術水平、和種、制度熟悉情況、實際工作中的安全狀況、所管轄設備的實際狀況等提出問題，加以解決。

　　、安全目標的實施（D階段）

　　要保證安全管理目標的實現，必須有相應的實施措施計劃，具體解決“人、物、環境”三者之間存在的問題，即提出問題和解決問題，媽提出問題和解決問題。

　　（1）“人”的方面，如何提高班組成員安全意識、工作責任心和業務技術水平；如何落實”四不傷害“；如何減少違章；在安全管理上如何提高兩票合格率，做好開工安全交底，中期安全檢查和收工安全小結；如何抓好班組安全評價，計分考核等。

　　（2）“物”的方面。如何提高設備安全可靠性，如何落實“工藝質量標準”和加強設備巡回檢查、加強工具器使用管理、提高設備消缺率，認真制定安措、反措計劃并及時上報，對已批準的安措、反措計劃立即著手實現。安措是安全技術勞動保護措施計劃，是電力企業為消除生產過程中的不安全套因素、防止傷害和職業危害、改善勞動條件和保證安全生產所采取的技術組織措施。反措是反事故技術措施計劃，是企業以防止設備事故發生及由此誘發的人身事故。保證設備安全可靠運行為目的所采取的技術組織措施。

　　（3）“環境”方面。如何加強現場安全和文明生產管理；如何提高現場安全設施可靠性；做到現場不留隱患等。

　　2、安全目標實施中的檢查）C階段）

　　目標實施中應定期或不定期地進行自我檢查和指導性檢查，暢通信息反饋渠道，及時糾正不當措施，協調工作接口關系，必要時可按規定提出修正目標方案等具體做法，對實現目標的過程加以控制，確保目標的最終實現。

　　3、安全目標成果的評估（D階段）

　　這是目標管理的最后階段，應根據上級批準頒發的目標，對班組及其成員實現的目標進行全面檢查、比較、分析、總結。找出經驗，找出不足，將成功的經驗和慘痛的教訓納入標準或規程中，使經驗標準化、制度化，以此同時，還要把安全管理目標的執行情況與獎懲掛鉤，更好地激勵全班成員參與安全管理目標的積極性，不斷提高班組安全目標管理水平。

　　案例1：張強的難題（一）

　　今年初，張強擔任班長，當時正趕上實行班組計劃管理，制定班組年度安全管理目標，。于是，他冥思苦想了好幾天，準備工作了個初步意見，交給大家討論，大家卻說：“這目標定得太高，無法實現。”張強只好做了修改。可大家又說：“這目標定得太低，現在就已經達到了。”折騰瞎折騰去，張強感覺自己是黔驢技窮了。請你幫他出出主意，究竟怎樣才能制定出比較合乎實際的班組安全管理目標呢？

　　案例分析：

　　實行安全目標管理，是在傳統安全管理的基礎上開拓和發展起來的，是加強班組安全管理的有效措施。安全目標管理可分為兩個階段，即目標的確定與目標的實現。這兩個階段緊密聯系，缺一不可。只有制定出切實可行的目標，才能把大家的積極性和創造性調動起來，同心協力地爭取目標的實現。同時，也只有扎扎實實地開展工作，保證目標的實現，才能把預定的目標變為現實。班組制定安全管理目標，應注意把據這磁一些環節：

　　（1）企業年度安全管理的總目標，是制定班組安全管理目標的基本依據，也就是說，企業安全管理總目標與班組安全管理子目標，是全局與避部的關系，局部必須服從全局，班組安全管理的子目標必須服從企業安全管理的總目標，所以，班組在制定安全管理目標時，首先應了解企業安全管理總目標是什么，有哪些要求，然后，再規劃班組安全管理子目標。

　　（2）確定安全目標值要符合實際。安全目標值是班組技術水平與管理水平的綜合反映，應從班組的實際出發，恰如其分地確定。如果定低了，不費力氣即可以達到，便失去鼓舞作用，喚不起為之奮斗的激情；定得太高，則會脫離實際，無法實現，也容易使大家失去信心。比如，有一個班組1999年提出的目標是“0004”（人身傷害事故、設備事故和火災事故三者為零，實現第四個班組安全年），他們之所以敢干提出這樣的目標植，是因為該班組技術熟練的工人多，并且已有連續3逐步形成安全年的基礎，他們經過努力這個目標值實現了。

　　（3）既確定合理的安全管理目標，又要分析有利回素和不利因素，提出保證目標實現的各種措施。

　　（4）要發動群眾來制定安全管理目標。能否做到這一點，不僅是個方法問題，而且是個態度問題，即是否尊重職工的主人翁地位。安全管理是群眾的事業，制定安全目標，必須發動群眾和依靠邊群眾；實現安全目標，也必須發動和依靠群眾。

　　（5）要對安全管理目進行分析，落實到每個人，要使每個人都明白自己在目標體系中所處的地位和作用，以及為實現班組集體目標所承擔的責任。

　　案例2：張強的難題（二）

　　班長張強最終在領導的幫助下，在收集大家意見的基礎上，制定出了比較合乎實際的班組安全目標。然后，又根據每個工人的實際情況，把班組目標分解到每個人頭上。但是，新的問題又出現了：安全管理的子目標有了，張強卻不知道如何圍繞目標的實現開展工作。想來想去，張強決定求助于安監處的宋處長。假如你是宋處長，你會給張強提出哪些建議？

　　案例分析：

　　安全管理目標確定之后，關鍵在于抓好落實。所以，確定好安全管理目標中是萬里長征走完了第一步，大量的工作還在后面。如果不付出艱苦的努力，安全管理目標就有落空的危險。從一些班組的經驗教訓來看，要保證安全管理目標的實現，主要應抓好以下幾方面的工作：

　　（1）把安全教育跟上去。在爭取年度安全管理目標實現的過程中，由于各種因素的影響，職工很可能產生這樣或那樣的思想波動，放松對實現安全管理目標的努力。比如，有的職工發生了不安全行為，甚至造成事故，思想情緒消沉，認為“再努力也白搭”，干脆破罐子破摔。有的職工做出成績受到獎勵，可能滋長驕傲自滿情緒，止步不前。班組長應摸清職工的思想情況，有針對性地開展工作，引導他們克服消極心理，激發奮勇進取的精神。

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　　（2）要把做好每一項工作都與實現年度安全管理目標聯系起來。實現年度安全管理的目標，不是一朝一夕的事，而要通過一步步的努力，一步一步地靠近，抓好每個階段或各項工作任務的安全管理工作，實際上就等于向年度安全管理目靠近了一步。所以，班組長必須通過高標準地抓好好安全管理工作，來保證年度安全管理目標的實現。

　　（3）要搞好目標成果的評估。年度安全管理目標是否達到了，當然應在年終時來評估，但定期檢查實現目標的情況，總結經驗，找出不足。明確繼續努力的方向也很必要。班組應堅持每月、每季和每半年對目標成果進行評估，看哪些方面達到了解到了，經驗是什么？哪些方面還沒有達到，教訓是什么？并制定出具體的整改措施，作為下一步的工作重點和努力方向。

　　（4）要把安全管理目標的執行情況與獎懲掛鉤。獎勵先進，鞭策后進，也是保證年度安全管理目標實現的一種激勵，并大力宣揚優勝者的先進事跡，號召大家向他們學習。對發生事故、未完成目標任務者，應視具體情況給予相應的處罰。經常進行表揚與批評，把外在壓力變為職工的內在動力，對實現年度安全目標具有相當大的促進作用。

　　二、安全教育

　　《勞動法》規定企業必須對員工進行安全教育，它是職工培訓的重要內容，也是安全管理的主要工作之一。因為人的意識、情緒、態度、心理素質和行為具有一定的可塑性。能夠通過適當的教育和培訓來改變，使其符合安全生產客觀規律。所以，班組安全教育和訓練是提高班組全體人員安全理念，強化安全意識，具體貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”方針的需要；是養成正確的安全行為和作業習慣，提高組員掌握安全操作能力、專業安全技術和降低事故發生率的需要；是完成生產任務和確保安全生產的需要。

　　（一）安全教育的內容與分類

　　、安全思想教育

　　思想是指人們受外界的某種刺激，為了對此做出反應而考慮和判斷應如何行動的心理活動。它受人們生活和社會環境，以及知識和經驗的影響。因此，安全思想教育的實質是用親的理論和觀念更換人們頭腦中那些早已形成的不正確理論和觀念，使組員腦子中形成安全行動的愿望，在思想上充分認識到安全工作的重要性，牢固樹立高度的安全意識，端正安全態度，建立良好的安全風氣，從而在生產中自覺形成認真執行安全法規制度、學習安全知識、掌握安全技術的安全習慣。所以，安全思想教育是安全教育的核心和基礎，是了根本的安全教育。它主要包括安全方針、政策、紀律教育，法規制度教育，職業道德教育，安全生產先進經驗教育和管理教育等內容。

　　1、安全知識教育

　　安全知識教育主要包括一般生產技術知識、工業衛生知識、一般安全技術、專業安全技術知識和現代安全管理知識等內容。安全知識是生產技術知識的組成部分，因而需要掌握與安全知識相應的生產技術知識。例如，企業基本生產概況，本班組生產技術過程，作業方法及工藝流程，所用各種相具設備的構造、原理和性能，操作技能和經驗，以及產品構造、質量和規格等知識。

　　一般工業衛生和安全技術是員工必須具備的、最基本的應知應會的安全常識。主要包括企業內的危險源及安全防護基本知識和注意事項；生產中使用的有毒有害原材料或可能散發有毒有害物質的安全防護基本知識；企業中一般消防制度和規則；個體防護用品的正確使用等。

　　專業安全技術教育是不同專業、不同工種員工必須具備的專業安全知識，主要是指本專業和相關專業的各種安全技術知識、工業衛生技術知識以及根據這些知識和經驗制定的各種安全技術操作規程等的教育。其內容廣泛，包括電氣安全知識，防火2、防爆、防塵、防毒、噪聲控制、起重、焊接、轉動機械設備的安全知識，登高作業和其他各種危險作業的安全知識等。

　　與此同時，還需要不斷進行安全系統工程、安全行為科學、事故模式理論等現代安全管理知識的教育，不斷更新職工的安全理念，推進新的安全管理方法，不斷提升班組安全管理水平。

　　3、安全技能教育

　　安全技能教育主要是通過示范教學和多次反復指導學習者進行同樣動作的訓練或模擬訓練，使其在生理上形成一種條件反射，一旦出現某種情況，使本能地產生某種反應的教學活動，主要包括安全操作技能、安全防護技能、安全避險技能、安全救護技能及安全應急技能等。

　　（二）班組級安全教育

　　班組級安全教育是企業三級安全教育中最具體的、最重要的一種教育、它常分為兩類：

　　1）對新員工的安全教育，主要內容是介紹本班組的概況、生產特點、作業環境、危險區域、設備狀況、安全（消防）設施等；講解本工種安全工作規程和崗位職責、安全生產責任制，指出危險作業地點的安全注意事項；講解正確使用防護用品和文明生產的要求；學習掌握必要的安全技術、工業衛生知識和傷亡事故發生的原因，教訓和預防的基本知識，安全心護設施的性能和作用；組織重視安全、技術熟練、富有經驗的老員工進行安全作業示范，并講解安全操作要領，說明怎樣操作是危險的，怎樣操作是安全的；強調不遵守操作規程將會帶來的危害性；強調不違章冒險，不擅自單獨操作，并加以實例說明。

　　2）貫穿于生產活動之中的日常用安全教育，主要包括安全思想教育、安全紀律教育、安全法制教育、新員工班組安全教育、復工安全教育、“調崗”安全教育、經常性安全教育、對外包人員的安全教育等到。日常安全教育尤其應該注意根據事故發生規律進行。例如：老員工容易憑經驗辦事，產生麻痹思想；新員工容易冒險作業；節假日前后，員工情緒易產生波動，月末、報末、周末、收工時易出現搶任務、忽視安全等。掌握這些規律，及時地把思想教育工作和安全措施做在前面，就可以取得安全生產的主動權，真正做到防范于未然。班組安全教育的方法與步驟可參見班組教育培訓篇的有關內容。

　　三、安全教育必須注意的心理效應

　　國內外事故統計表明，引起事故的原因是多方面的，其中有設備的因素、環境的因素、規章制度的因素、人的因素等、人的因素除了生理因素還有心理因素。而人的心理因素往往是造成事故的主要原因。所謂心理效應是指由于心理作用而產生的效果。在進行安全教育中有如下幾種心理效應必須引起特別注意。

　　（1）優先效應，也稱第一印象。在實際生活中，人們初次接觸所形成的印象，情境總是難以遺忘的。因此，班組長要抓好新員工的安全教育。因為這時他們注意力比較集中，觀察比較細致，留下的印象比較深刻。

　　（2）近因效益。指最近給人留下的印象往往比較強烈。這與優先效應的作用有所不同，前者在陌生情況下起作用，后者在熟透情況下起作用，對員工經常性的安全教育，成其是要抓住現實的、影響大的案例，結合班組生產實際和人員的心理狀況進行，做到警鐘長鳴。

　　（3）心理暗示。即用含蓄的、間接的手法，對別人的心理和行為產生影響的一種作用，暗示需講究藝術性。因此，在安全教育中，要特別注意方式，運用現實中的典型和藝術中的典型感染力，使受教育的人獲得現定真切的認識和感謝受。

　　案例：心理暗示的力量

　　英國心理學家哈德飛曾經給兩組志愿者進行過不同的催眠。他對第一組人說“你現在身體非常虛弱，你已經變成嬰兒了，你全身都很瘦小，你的手指像小鳥爪子那么瘦…”，慢慢地，這些人真的相信了。這時，給他們一個握手器，受測者的平均據力是29磅。然后，他又對第二組人進行了催眠，并說：“我現在你們口中滴的是營養液，是泰森服用的那種，所以，你會像泰森一樣強壯，越來越強壯。”此時，他又讓這些人去握力器，結果，平均握力是142磅。而事實上，這兩組人在清醒狀態下的正常平均握力皆是101磅。

　　這個實驗讓我們清楚地看到了心理暗示的強大力量。而這種力量既可能是正面的，也可能是負面的。

　　（4）逆反心理。即在一定條件下，對方產生和當事人意志及愿望背道而馳的一種心理行為。逆反心理往往是由自我為中心、厭倦、對立等原因所形成的。在安全教育中，要掌握具有逆反心理都的特點，引導他們認清自我，進行自我教育。同時注意教育方式和方法，減少產生逆反心理的外界因素。可以在對方情緒不佳時，主動從行動上給予關懷，或干脆不理他，別嘮嘮叨叨，防止因心煩而產生逆反心理，繼而產生逆反行為。

　　心理學認為，人的行為是受其心理因素支配的，人的心理問題已成為一種不可忽視的社會現象。一般來說，人總是處于某種心理狀態下的，在生產過程中，當心境不佳時進行操作和作業，常不能集中注意力，違章行為增多而導致事故的發生。可見，人的不良心理狀態對安全生產工作的影響是比較大的，即心理因素在事故致因中占有重要地位。為了減少事故，保證安全生產，需要研究班組成員的心理特點，有針對性地開展思想教育是極其重要的。

　　四、安全工器具、勞動防護用品用具管理

　　工器具是重要的勞動手段、其先進程度是保證企業生產正常安全進行、提高產品質量和勞動生產率的一個重要因素。工器具的質量也標志著一個企業、一個國家科學技術水平和工業發達的程度。安全工器具和勞動防護用品用具質量的可靠性關系到勞動者的生命安全和設備安全問題。因此，強化安全工器具是勞動防護用品用具管理已成為企業管理的一個重要內容。

　　企業班組生產通常都需要使用大量的安全工器具，但是，常常因管理不善，造成積壓、丟失、失效、損壞，至直接傷人。釀成事故的也不鮮見。因此，班組應根據專業、工種等生產實際情況，按規定和需要配備足夠的、合格的安全工器具、勞動防護用品用具，并按有關規定進行管理、使用、檢查和維修，要定期試驗，不合格的要及時報修或更換。班組長和班組安全員應教會班組成員如何正確使用安全工器具，講解其原理和性能，使安工器具發揮應有的作用。

　　（一）班組工器具管理的基本要求

　　由于各班組專業、特點不同，所采用的工器具也不同，所以管理的要求也不同，一般應做到以下幾點：

　　（1）大型工器具、專用工器具、精密工器具等，一般都集中管理。要根據企業有關制度分層次保管的原則，該由班組管理的工具，應由班組長指定專人負責保管或兼管，要有領取制度，并有適當的存放地點。

　　（2）零星工器具由個人保管，放入個人工具箱內，要求擺放整齊、清潔，丟失和損壞要賠償。

　　（3）班組所有工器具，不論個人保管還是集中保管，都要建立臺帳，做到帳物相符。

　　（4）做好工器具的檢查、維護、保養工作，防止變形、銹蝕或損壞。

　　（5）定期做好工器具的送檢工作，以保證使用精度和安全性。不合格的要及時報修或更換。

　　（二）常用安全工器具的管理要求

　　1、絕緣安全工器具

　　絕緣安全工器具是指用以防止觸電或被電弧灼傷的事故發生，保障工作人員人身安全的和種專用工具和器具，包括絕緣手套、絕緣靴（鞋）、絕緣膠墊、絕緣棒、絕緣鉗、絕緣隔板、絕緣罩、核相器、高壓驗收器、驗電筆、攜帶式行燈變壓器、接線盤（包括漏電保護器）等。對這類工器具的管理應做到以下幾點：

　　（1）必須存放在干燥通風的室內場所，并有專門的鉤、架、櫥柜或專用的箱、袋等，用于安放各種絕緣安全工器具、防護用品用具和警告安全工器具等。

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　　（2）同類型的安全工器具（如漏電保安器、行燈變壓器、接地線、絕緣靴等）應實行全廠統一順序編號，按號入座。

　　（3）每次使用前，必須進行下列檢查：是否清潔、完好；連接部分可靠緊固、無銹蝕、斷裂；無機械損傷、變形、老化、炭化等現象；是否符合設備的電壓等級；是否在有效期內。

　　（4）按規定定期進行交流耐壓、泄漏電流試驗，不合格的應作明顯的標志，嚴禁使用。

　　（5）發現有明顯的缺陷時，應做出標志，停止使用，并上交車間或廠部按規定處理。

　　（6）新購置（含新領用）、檢修過或更換零部件后的安全工器具，均由企業指定的“安全工器具檢驗部門”或電氣試驗部門進行檢驗，合格后方可使用。

　　2、登高作業安全工器具

　　登高安全工器具是登高往返過程中的專用工器具，或高處作業時為防止高處墜落的防護用品用具，如竹（木）梯、軟梯、升降板、腳扣、安全帽、安全帶、安全繩、安全網、鋁合金梯等。對這類工器具的管理一般應做到以下幾點：

　　（1）安放于室內干燥通風場所，不能日曬夜露或受潮。

　　（2）同一類型要統一編號。

　　（3）定期做好靜荷試驗。

　　（4）每次使用前進行外表檢查。竹木梯有防滑措施，牢固無松散、無裂斷；金屬梯各部鉚接牢固、無裂紋，無嚴重變形、有完好絕緣墊；人字梯腿間固定牢固、無松股、木檔無裂紋；安全帶各部接口及鉚接處完整牢固、金屬卡子和掛鉤保險牢固、無銹蝕；尼龍繩無磨損、脆裂、斷股；安全帽處觀無破損，并有四種永久標記：制造廠名稱、商標、制造年、月、生產合格證、生產許可證編號。

　　3、手持電動工器具

　　（1）手持式電動工器具（如電鉆、沖擊鉆、電鋸、手提砂輪、角向砂輪等）應根據不同工作場所，合理使用。

　　（2）由于電動工器具的保管和使用條件比較嚴格，故一般不宜由班組自行保管，多數企業均由車間一級工器具庫保管，并統一登記造冊，進行定期測試，貼上標簽。

　　（3）手持式電動工器具的定期檢查，至少應包括以下項目：外殼、手柄無裂縫和破損；保護接地或接零線是否正確、牢固可靠；軟電纜或軟線是否完好無損；插頭是否完整無缺；斷線器動作是否正常、靈活，有無缺陷、破損；電氣保護裝置是否良好；機械裝置是否完好；工器具轉動部分是否轉動靈活、無障礙；是否接在漏電保護器后，漏電保護器動作是否良好。

　　4、常用起重工器具

　　（1）定期檢查。

　　（2）手拉鏈條葫蘆、千斤頂等統一編號。

　　（3）領用起重工器具，必須進行外觀檢查，應無裂紋、破損、銹蝕、嚴重變形；轉動部分應轉動靈活，無障礙；保險牢固；繩索類應無磨損、脆裂、斷股；并核對起重量與工器具是否配套。

　　5、個人防護用品

　　這類防護用品包括安全帽、安全帶、防紫外線眼鏡、防護眼鏡、絕緣電工鞋、登高作業鞋等。它們的特點是按工種發放給個人保管使用。對這類防護用品的管理要做到以下幾點：

　　（1）建立個人賬卡，按規定期限發新換舊。

　　（2）核對安全帶編號，并定期試驗。

　　（3））使用前要按上述有關要求進行檢查，是否完好。

　　（三）個人勞動防護用品管理要求

　　勞動保護是依據國家勞動法規，從技術上、組織上采取各種措施，改善職工的勞動條件，減輕勞動強度，預防各種事故、職業中毒和職業病，保護員工在生產勞動中的安全和健康。

　　個人勞動防護用品主要有工作服、工作帽、手套、口罩、耳塞等，有些特殊工種還要用帆布制工作服。

　　班組成員是勞動防護用品直接使用都，管好、用好個人勞動防護用品是班組勞動保護的一項重要具體內容。班組長在領導生產的同時，要抓好勞動保護和安全工作，要教育員工正確使用符合規定的個人勞動防護用品，班組長要注意以下幾點：

　　（1）根據勞動者從事的工種、作業條件和接觸有毒特質的情況，按企業管理部門的規定，領取所需勞動防護用品用具，要防止將勞動用品變相成為人人都有的福利待遇。

　　（2）供應的個人防護用品要在生產中使用，實現它的效用，并做好督促檢查。

　　（3）為在有毒、有害、高溫作業場所工作的班組成員領取保健食品。

　　五、事故現場處理與調查分析上報管理

　　人、物、環境和管理四種因素中始終潛藏著不安全因素，盡管從上到下都在抓安全，但事故（包括障礙、異常和人身輕傷等）仍然有可能發生。一般事故，班組長應做好以下工作：

　　（1）在做好人搶救、由于事故處理的同時立即向上級匯報，并按規定做好事故現場的保護工作。

　　（2）立即布置有關人員分別寫出書面匯報，內容包括事故過程、有關人民工作內容、設備和器材當時狀態等。在做這項工作時，切忌預先相互統一口徑，將事故調查引入歧途。

　　（3）接受事故調查組調查，一般規定當事人不得參加事故調查組。

　　對于班組成員人身擦傷、扭傷等尚未構成輕傷及以上事故和班組工作中發生異常、差錯等，班組長作為安全第一責任人，必須按“四不放過”原則對有關人員（包括本人）進行教育，按規定進行考核，并做好記錄。