前不久，一批新畢業的大中專生分配到某鋼鐵廠，安全管理部門按慣例對他們進行安全教育。與以往不同的是，他們不是先上課，而是帶他們到各生產車間的一些“要害崗位”現場，講解本單位因操作不慎而引起的各種傷害事故案例，以及同行業、同崗位的生產事故教訓。回到課堂后，這批新人由于有了直觀的感受，再接受安全教育具有很強的針對性，因此，收到了很好的效果。

    安全教育要先講“危害”，再講“安全”，讓新入廠的員工先有“危害識別意識”，才能將安全防范意識深深地扎根在心中。

    存在決定意識。人的安全意識不是天生的，是在看到、聽到或者親自經歷了一次次事故以后才有了主動防范的意識，樹立“危害識別意識”，就是為了強化“安全意識”，這是安全教育的第一步。如果要排位的話，“危害識別意識”應在“安全意識”之前，因為，只有先認識到這里是“危險”的，才會產生主動防范的安全意識；只有意識到“危害”即將來臨，才會積極、主動地消除“危害”的發生。也就是說，在生產作業過程中，危險并不可怕，可怕的是沒有識別到“這是危險的”，覺察不出“危險”的存在，或者說針對危害的特征，缺乏快速、有效的事故緊急預案，這才是最危險的。

    鋼鐵企業風險大，每個崗位稍有疏忽就有可能造成人身傷害事故、生產事故等重大事故。只有知道危險的“點”在哪里，什么是危險狀態，什么行為是危險的行為，才會避免事故的發生。

    由此說來，先講“危害”再講“安全”，安全教育才能有的放矢。