安全培訓工作是企業安全生產的前提和基礎，在企業安全工作中起著至關重要的作用。新員工通過安全知識的灌輸，了解到自己將要從事崗位的安全操作規程，從而達到安全生產。老員工也只有通過經常性的安全培訓，才能不斷適應復雜多變的安全生產形式。然而，現實中許多員工卻對培訓不感興趣。不想學習，厭煩學習，甚至產生了一聽說安全培訓就頭疼的“厭學癥”，糾其原因大致有三：

　　一是安全培訓的方法單一、內容枯燥。許多培訓老師還走從前的“老路子”，拿教材照本喧科掐頭去尾找重點的讀幾章，摘抄幾段，沒一點吸引力。結果是老師在上面唾沫四濺，學員在下面調皮搗蛋。下課時間一到，課程老師講完了，知識學員也忘完了；二是安全培訓沒有嚴格的考核通過方式，只重形式，不求效果。相當企業的安全培訓考試都是開卷的，學員大都是先在書本上找找，再互相抄抄，連文盲也有人代勞得個高分，結果都以“優異”的成績通過安全培訓，所以都沒有壓力；三是安全培訓的方式缺乏靈活性，還采取那種“填鴨式”的培訓方式。課堂缺乏活力和趣味性，對學員來說沒吸引力，當然也取不到應有的效果。

　　針對以上“厭學癥”的具體癥狀，除建立切實可行的安全培訓制度之外，采取“饑餓治療法”能直取“病灶”，取得可喜效果。“饑餓治療法”就是注重培養學習興趣，激發求知欲望，靈活運用各種形式，充分調動學員學習的積極性、主動性，使學員從心理上到行動上完成“要我學”到“我要學”的轉變，從而使安全培訓取得事半功倍的效果。如在講事故案例時，可在上午講這起事故造成的人員傷亡及財產損失情況，可能都是觸目驚心并能引起強烈震撼的。但不急于講具體原因，吊起學員的胃口，告訴他們等到下午或次日講，來個“下回分解”，充分調動大家的好奇心，進而產生刨根究底的欲望，結果更能加深對事故原因的認識。如講解“三違”“五大災害”等專用安全術語時，不搞“滿堂灌”，而是僅重點說明理解它們的重要性，讓大家在心理上產生強烈的求知欲。這時可給他們短暫的休息時間，他們會自發地從書本上找到答案的。再如，在講解某安全問題的解決辦法時，老師可故意說：這個問題我記不清了，哪位同學知道回答一下？不知道者會產生好奇心等待或尋找答案，知道者也會在老師的鼓勵下說出答案，既在課堂上產生互動，又加深了記憶。等等。采用“饑餓治療法”能有效治療“厭學癥”，取得安全培訓的理想效果。

　　當然，安全培訓是一個相當重要且需要不斷探索和研究的一項新課題，“饑餓治療法”也僅僅是培訓上的一個有益嘗試。只有充分考慮培訓方案的適宜性、培訓方式的可行性和學員的認可性，才能取得培訓應有的效果。