教學(xué)游戲課件是由電子游戲衍生出來的一種形式，在實現(xiàn)技術(shù)上與電子游戲基本相同。教育游戲課件目前在中小學(xué)安全教育過程中已得到了較為廣泛的使用，但是在安全培訓(xùn)的應(yīng)用中基本上屬于空白。

　　考慮到安全培訓(xùn)的專業(yè)性的特點，安全生產(chǎn)過程中既有管理性要求，也有技術(shù)性知識，教學(xué)課件既要傳遞充實的理論知識，也要教授實際的工作技巧，這樣才能使安全教育培訓(xùn)做到深入淺出，通俗易懂。加強安全教育培訓(xùn)，提高從業(yè)人員素質(zhì)，是控制和減少生產(chǎn)安全事故的關(guān)鍵措施，而如果單純地依靠目前的課堂培訓(xùn)是無法達到很好的培訓(xùn)效果的。

　　教學(xué)游戲課件導(dǎo)入安全培訓(xùn)是十分有必要的，教學(xué)游戲課件可以使學(xué)員學(xué)習(xí)時更加主動，通過游戲中的各種試驗來測試正誤的過程也激發(fā)了學(xué)員對知識的探索興趣。

　　正確認識教學(xué)游戲課件

　　教學(xué)游戲課件不同于傳統(tǒng)的電子游戲，目前部分傳統(tǒng)的電子游戲充斥著以殺怪升級為主要模式的打斗與魔幻類游戲，一些缺乏自制力的玩家沉溺于游戲，影響身心健康并誘發(fā)了一系列社會問題。部分游戲甚至存在色情、暴力等不健康內(nèi)容，潛移默化地影響著玩家的道德觀和價值觀，引起社會各界的爭論和質(zhì)疑。

　　然而游戲中一些積極方面已引起教育領(lǐng)域的強大關(guān)注，希望借助游戲來改革傳統(tǒng)的教學(xué)，出現(xiàn)了教育游戲的概念。教育游戲擁有廣闊的市場，它對人們進行知識教育、技能訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。近年越來越多的資金投入到安全教育游戲課件中，也在應(yīng)用中得到了很好的反響。安全文化網(wǎng)于2006年推出了一款安全標志連連看游戲，至今點擊量已超過上千萬人次，玩家可以通過時下較為流行的游戲模式進行安全標志識別的學(xué)習(xí)。

　　安全教育需要以教學(xué)游戲課件為代表的娛樂因素作為催化劑。但是如果只是簡單地將安全培訓(xùn)內(nèi)容加入游戲，難免會產(chǎn)生“娛樂”和“教育”貌合神離的結(jié)果，徒勞無功。

　　企業(yè)的培訓(xùn)師可以采用購買與定制的方式獲得教學(xué)游戲課件，但無論是定制還是購買都需要充分考慮到游戲課件的趣味性、教育意義及互動性等。

　　教學(xué)游戲課件的應(yīng)用策略

　　教學(xué)游戲課件是以學(xué)習(xí)為主要的目的。一個游戲課件是否得到很好的應(yīng)用，主要考察的是學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。然而，某些情況下，教學(xué)游戲課件本身的特殊性及設(shè)計者的設(shè)計目的的嚴謹性等問題，會導(dǎo)致參與者在參與過程中覺得好玩，但學(xué)習(xí)結(jié)束后沒有記住任何知識點，沒有真正做到寓教于樂的教學(xué)效果。

　　教師在教學(xué)游戲課件的應(yīng)用過程中需要遵循以下策略：

　　1、 充分理解游戲課件考察的知識點

　　教學(xué)游戲課件無論是動作類、益智類還是角色扮演類都體現(xiàn)了人機互動的特點，學(xué)員進入游戲場景，在模擬現(xiàn)實中的工作場景來進行操作，學(xué)員通過多次模擬操作進行知識學(xué)習(xí)。在體驗過程中要求學(xué)員能根據(jù)自己實際的工作情況進行更深一步的體會，而學(xué)員也可以通過角色互換進行不同的知識學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)游戲課件的開發(fā)過程中，游戲設(shè)計者往往會將多個知識點融入到一個課件內(nèi)，如華夏銘安開發(fā)的《火災(zāi)逃生游戲》，就需要學(xué)員掌握逃生常識、滅火器的應(yīng)用等知識點，這也就要求教師充分理解開發(fā)者的意圖及課件考察的知識點。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)員參與競爭

　　由于教學(xué)游戲課件具備人機交互功能，教學(xué)游戲課件可以記錄學(xué)員的最佳成績，也可記錄學(xué)員每次參與的成績，教師可以通過橫向或縱向的比較來引導(dǎo)學(xué)員參與競爭，啟發(fā)學(xué)員用更好的方式來解決游戲中所設(shè)置的問題，或者用更短的時間完成游戲中的任務(wù)，用以提高學(xué)員的專業(yè)知識水平或技能。

　　3、 開發(fā)學(xué)員思路

　　學(xué)員帶著問題在游戲中扮演一個個不同的角色，自主探索，對相關(guān)知識形成感性認識。在學(xué)員完成課件中所安排的任務(wù)后，需要對學(xué)員的完成課件情況進行統(tǒng)計、總結(jié)，并要求學(xué)員對知識進行總結(jié)和歸納。部分學(xué)員對游戲課件的理解不到位等問題，需要教師及時進行引導(dǎo)。另外，學(xué)員作為游戲的參與者可能無法很好地了解游戲本身的知識點，需要教師采用其他課件進行配合使用，以保證最佳的學(xué)習(xí)效果。