如何讓職工學安全規(guī)程興趣盎然，如何讓職工對操作規(guī)程耳熟能詳？近年來，xx礦實施的“角色互換”教學方式收到了良好效果。

　　聽眾觀眾角色互換。過去，新工人入礦培訓，采用的形式大多是“填鴨式”教學方式，教師在臺上依照教學大綱按部就班、照本宣科，學員因初來乍道，還沒有對礦井形成初步的認識，大多因聽不懂而在桌旁如坐針氈。針對這種現(xiàn)象，該礦充分利用電教優(yōu)勢，投資30余萬元購置《礦井安全生產(chǎn)教育》系列片，并分專業(yè)、有重點地加入故事情節(jié)，學員變枯燥乏味的聽眾為安全教育影片欣賞的觀眾，極大地提高了學員的學習興趣。

　　學員教員角色互換。老師臺上講、學生臺下聽，似乎天經(jīng)地義。但是該礦卻將新入礦工人電教學習一周后，將教材分章取節(jié)，指定學員提前備課，上臺向同學講自己對所學規(guī)程的感悟認識和解讀方式，遇到講不透徹或者弄不明白的時候教師再現(xiàn)場指導(dǎo)。這種“互動式培訓”，形式新穎活潑，培訓效果直觀可信。同時，還容易發(fā)現(xiàn)具有班組長領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的人才，為學員上崗后的一線生產(chǎn)和現(xiàn)場管理提供了安全保障。

　　被動主動角色互變。一是工會團委將權(quán)力下放，安全活動只定時間，活動節(jié)目、內(nèi)容皆有各單位自行準備。這樣，平日里只能被動參與活動的采掘一線職工，主動拿出自己的專長絕活，說三句半、唱武安評書，精彩的對白、悠揚的曲調(diào)，使觀眾寓教于樂，收到可喜的效果。二是分析事故讓職工主持，開展討論讓職工發(fā)言；讓違章人員主動現(xiàn)身說法，舉一反三，將警示教育活動開展地別開生面，效果明顯。